Читать книгу Шахматная логоритмика. Для дошкольных учреждений онлайн
5 страница из 14
Нам спешить некуда!
Лучше совсем ничего, чем что-то плохо или недоработано.
Микеланджело сформулировал это так: «Мастер обязан являться миру в совершенных своих творениях».
Каждое из формируемых понятий мы предъявляем ребенку максимально разнообразно.
Мы не только показываем ему «клеточку» доски, но мы демонстрируем ему целый набор представлений этой самой клеточки. Это и клеточка на полу, и по ней он бегает, ползает, прыгает, скачет, попадает в неё, замирает на ней. Он видит её и горизонтальной и вертикальной и на экране и на разнообразных досках и рисунках. Он слышит её многочисленные «названия»: «домик», «полянка», «квадратик», «пятнышко», «клеточка», «клетка», «огородик», «поле». Он тысячи и десятки тысяч раз проговаривает и пропевает эти слова. Он употребляет их активно и вполне «осмысленно».
Поле как фрагмент плоско структурированного двумерного пространства – это абстракция наивысшего из доступных мышлению малыша ряда.
Его мышление начинает понемногу оперировать с этим «включением», играть с этим «почти понятием». Ему предстоит очень долгий путь к постижению игры комплексов полей. Ему предстоит увидеть миллионы абстрактных изображений на своём внутреннем «мониторе» прежде чем он сможет осознанно пожертвовать ферзя за спёртый мат королю партнёра где-нибудь на аш семь. Нам некуда спешить! Каждое предъявление «поля» должно быть тщательно продуманно и вербально надёжно обеспечено.